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　　(國防科大指揮軍官基礎教育學院舉行先進典型報告會。)
　　紅網記者 陳宗昊 通訊員 孫茂康 黃偉 長沙報道
　　近年來，“高低年級混編管理模式”在解放軍總參謀部的統一部署下逐步在全軍院校中推行，旨在用連隊標準的自我管理全面提高學員素質。
　　4月以來，國防科大指揮軍官基礎教育學院抓住新學期骨幹換屆的良機，開展一系列內容豐富的骨幹培訓活動，為迎接即將到來的“混編管理模式”打下堅實的基礎。
　　用“思想課”加鋼——一次冷場，倒逼“思想革新”
　　本該是你問我答、討論激烈的新老骨幹交流會，何故鴉雀無聲？
　　“當學員骨幹是為了什麼？”這個簡單的問題在會上被提出後，本該有明瞭的回答，可部分新學員骨幹卻思前想後，支支吾吾。
　　“遲疑的態度，反映出部分人在思想上仍有繞不過的‘坎’！”曾經擔任過班、排、連各級骨幹崗位的高年級學員張昊東斬釘截鐵地說：“存有‘給自身履歷貼金’、‘優先評獎評功’這樣的出發點，擺不正位置，端不正態度，是不可能在骨幹崗位上有所建樹的！”
　　一語驚醒夢中人。問題簡單卻“考倒”了一批骨幹，越來越多的激流在參訓骨幹的腦海中涌動，同時倒逼著能力素質的“標尺”：“怎樣才能當好學員骨幹？”、“我在哪些方面還有欠缺？”……
　　育人先固本，鑄劍先選材。為了讓這些“劍刃”得以寒光閃閃，此次培訓嚴把鑄劍“用材關”，上好骨幹“思想課”。
　　端正思想從嚴肅態度做起。“認真”這個詞在培訓計劃中頻頻出現——各授課人員認真編寫授課教案，確保教案規範準確；受訓學員骨幹認真領會，迅速將所學內容轉化為自身能力的提升；對每次培訓的人員到位情況施行點名核實，對未到人員予以通報……
　　鞏固成效用規章制度促進。培訓採用以考促訓的方式，邊培訓邊考核，培訓結束時再組織一次全面的集中考核。培訓內容學習完成後要求各級骨幹在工作實踐中有明顯改進，不合格的骨幹還將組織補學補考，切實增強培訓活動的實效。
　　轉變態度在日常點滴體現。該院一大隊學員一隊進行晚點名時，出現這樣一幕：模擬連連長趙靖軒一改往日看名冊念人名，而是以部隊常用的“背點”方式，一個不落地完成點名，接著對班長們進行“冷不丁”的抽測：“張XX是哪裡人”、“李X生日多少”……
　　用“基礎課”淬火——三個問題，喚醒“能力恐慌”
　　“低年級班長怎樣管理班內高年級學員？”
　　“沒有擔任骨幹的高年級學員不服從管理還起反作用怎麼辦？”
　　“高年級學員要和低年級學員一樣出公差嗎？”
　　培訓第一次集中授課，學員八隊教導員劉飛裔主講《連隊化管理模式簡介》，開篇就拋出三個“敏感問題”，引來“回聲”一片——“要做到‘低’管‘高’，就要求低年級骨幹‘打鐵還需自身硬！’”“對不服從管理的高年級學員做工作，說服能力不可或缺！”……
　　落石擊起陣陣漣漪，一股“能力危機”和“本領恐慌”的思潮在學員骨幹中涌動，引出打牢基礎本領的下篇文章，千錘百煉造就“文武全才”。
　　很快，一堂以“沙盤製作”為主題的培訓課拉開了帷幕，巧妙的佈置，精密的計算，還有咫尺之間稍縱即逝的“戰機”，直讓在場學員骨幹感嘆：“小小沙盤‘大有文章’！”
　　“大有文章”的還有很多。“正規公文的一級標題為‘方正小標宋簡體’，二級標題為‘黑體’……”“公文格式”培訓讓“難為”過許多人的文檔文字格式“透明化”；“主要首長應列席中央，面對的右邊為上……”“會場佈置”培訓從一次常見的會議入手，真實再現了會場佈置的一系列步驟和要點；“考核組織”培訓以基層部隊最常見的各種體技能考核為例，詳解考核的主要流程、註意事項……
　　“紙上談兵”還不夠，周末的國防科大三號院障礙場異常熱鬧，一名學員在障礙間穿梭魚躍的同時，授課幹部在一旁“實時講解”，原來這是一堂關於“訓練保護”的室外課。不過最熱鬧的應屬“現場鼓動”培訓，授課幹部現場演示通過鼓動激發官兵熱情的要領，參訓學員積極配合，喊聲殺聲久久迴蕩！
　　“打背包、帶隊行進……還有許多看似簡單的培訓課程，實則對準任職需要，瞄向未來戰場，讓我們受益匪淺！”一名參訓學員骨幹說。
　　用“實踐課”礪鋒——一句口令，叫響“實戰練兵”
　　“從下達口令開始到最後一個排值班員彙報完畢，用時1分30秒，比上次進步10秒……”學員一隊新任模擬連連長趙靖軒每次集合時必要強調。
　　從隊列手形到軍容風紀，“狠抓細節”成為這名新骨幹上任的“第一把火”和對能力素質的“實戰打磨”。
　　同是“初生牛犢”，另一名新排長的切入點略有不同。
　　一次隊務會結束後，排長周科帆與排里其他骨幹齊聚一桌，各抒己見，為排里事務出謀劃策。“這次骨幹之間的‘研討會’、‘交心會’、‘聚力會’切實有效，我們都有信心跟著排長乾好工作！”三班長姚奎這樣說。
　　以往流於形式甚至被忽略的排務會在新骨幹的任職實踐中再現光彩。
　　“寶劍鋒從磨礪出。”經過長期培訓的各級學員骨幹如果不能在實際工作中摔打鍛煉，之前再多的準備工作也是無益。
　　一次新老骨幹交流後，學員白東偉對此感觸更深了：“高年級班長現身說法為我們講解口令訓練，僅憑一句洪亮的口令就鎮住了在場所有人！”
　　“擔任骨幹，就是提前邁上‘指揮員’的崗位，口令都喊不好，靠什麼在工作中服眾？”此後每逢休息時間，一隊總會不時傳出嘹亮的口令聲，那是學員骨幹在自發進行口令訓練。
　　“苦練還需巧練，成功得有方法”。在學員骨幹的實踐摸索中，一系列妙招孕育而生。
　　小小的DV成了值班骨幹不離手的“神器”，用其把學員行為舉止的細節實時記錄下來，並適時地向全隊官兵展示，讓“眾口”講評問題，從而引起細節養成上的警示；
　　在早操時，分貝檢測器“破天荒”地被用來檢驗口令響度，不僅“嗓門比武”有了“量化指標”，“隊列行進”等以往不方便進行客觀考評的項目也因為分級評比和量化打分而變得“清晰透明”；
　　各項工作的考評成績在每周末都有了彙總獎懲，分別評出先進個人和班排，通過頒發學員骨幹自製的榮譽證書和獎品，更好地鼓舞創先爭優的熱情……　　（原標題：國防科大指揮軍官基礎教育學院開展學員骨幹培訓紀實）